Makalah, Kliping & Drama

BAB I

PENDAHULUAN

LATAR BELAKANG MASALAH

Pada hakikatnya manusia dilahirkan tidak mengetahui apa-apa tetapi dibekali naluri dan akal oleh tuhan. Sesuai dengan perkembanganya keluarga, lingkungan adalah faktor yang sangat mendasar untuk membentuk pola piker dan prilakunya. Para ahlipun berkesimpulan bahwa anak adalah makhluk yang aktif dan dinamis. Kebutuhan – kebutuhan jasmaniah dan rohaniahnya anak yang mendasar sebagian besar dipenuhi melalui bermain baik dengan keluarga maupun dengan teman dilingkungannya sehingga setiap bahasa atau prilaku yang ada di sekitarnya mudah sekali diserap oleh anak itu sendiri.

Berdasarkan pengalaman dalam kegiatan pengembangan dikelas ketika anak disuruh bermain bebas 80% anak memilih untuk bermain di luar kelas seisanya memilih bermain mewarnai gambar atau lego. Jarang sekali anak yang mau belajar membaca atau berhitung. Akhirnya diambil kesumpulan bahwa anak kurang memiliki motivasi dalam belajar membaca atau berhitung.

Sebagai upaya untuk meningkatkan motivasi anak dalam belajar membaca, penulis melakukan penelitian dengan judul upaya meningkatkam kemampuan anak dalam membaca melalui metode bermain pada pembelajaran pengembangan bahasa. Dikelompok A “RA Saiful Ullum” Kecamatan Sukaresik Kabupaten Tasikmalaya.

RUMUSAN MASALAH

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dijelaskan, maka rumusan masalah pada penelitian ini adalah :

Bagaimana upaya meningkatkan kemampuan anak dalam membaca melalui metode bermain pada pembelajaran pengembangan bahasa di kelompok A RA Saiful Ullum?.

“Bagaimana cara pembelajaran untuk meningkatkan minat baca anak di kelompok A RA Saiful Ullum?”

TUJUAN PERBAIKAN

Tujuan penelitian perbaikan ini adalah :

“Meningkatkan kemampuan anak dalam membaca melalui metode bermain pada pembelajaran pengembangan bahasa di kelompok A RA Saiful Ullum”

MANFAAT PERBAIKAN

Hasil penelitian ini diharapkan memberikan manfaat secara teoritis dan praktis khususnya untuk meningkatkan minat baca anak sebagai bekal yang akan dibawa sampai dewasa.

1. Bagi Anak

Anak terbisaa belajar mengenal huruf dan membaca.

2. Bagi Guru

Dapat meningkatkan kemampuan dan profesionalitas dan rasa percaya diri terutama bagi penulis sebagai guru RA.

3. Bagi Intitusi

Untuk meningkatkan mutu pendidikan di RA Saiful Ullum khususnya dalam pengenalan huruf dan miant baca anak agar dapat menjadi alternative peningkatan motivasi anak dalam pengenalan huruf dan minat baca disekolah lain.

4. Bagi Orang Tua

Menambah wawasan bagaimana cara meningkatkan minat pengenalan huruf dan minat baca anak dirumah.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. METODE BERMAIN

Bermain adalah suatu kegiatan yang dilakukan seseorang atau anak ketika beraktifitas baik menyanyi, menggali tanah, berlari – lari, melempar bola, atau kegiatan – kegiatan berfikir seperti mengingat kata – kata sebuah lagu, dapat pula melakukan bermain kreatif dengan menggunakan crayon untuk mewarnai sebuah gambar atau tanah liat untuk membentuk sesuatu benda yang ia inginkan. Dalam kehidupan anak, bermain mempunyai arti yang sangat penting dapat dikatakan bahwa setiap anak yang sehat selalu mempunyai dorongan untuk bermain. Sehingga dapat dipastikan bahwa anak yang tidak bermain – main pada umumnya dalam keadaan sakit jasmaniah ataupun rohaniahnya.

Beberapa pakar pendidikan menyebutkan karakteristik bermain:

1. bermain relative bebas dari aturan – aturan, kecuali anak – anak membuat aturan mereka sendiri

2. bermain dilakukan seakan – akan kegiatan itu dalam kehidupan nyata ( bermain drama ).

3. bermain lebih memfokuskan pada kegiatan atau perbuatan dari pola hasil akhir atau produknya.

a. Arti bermain bagi anak

Berdasarkan pengamatan dan hasil penelitian bahwa bermain mempunyai arti sebagai berikut.

1. anak memperoleh kesempatan mengembangkan kemampuan yang ada pada dirinya

2. anak akan terlatih dalam menerapkan bahasa atau kemampuan berbahasa atau bicara dengan teman disekitarnya.

3. secara alamiah memotivasi anak untuk mengetahui sesuatu yang lebih mendalam lagi.

4. anak terbisaa menggunakan seluruh aspek pancainderanya sehingga terlatuh dengan baik.

b. Tujuan Bermain

Tujuan bermain adalah :

1. Melalui bermain untuk memperoleh kesempatan, pengalaman makin memperjelas hal – hal yang mereka pelajari dikelas atau dirumah

2. Menumbuhkan rasa ingin menyelidiki yang akan memperkaya pengertiannya, sehingga keinginan untuk menyelidiki ini akan terus berlanjut dalam hidupnya.

3. Untuk menjadikan anak mengembangkan keterampilan bergerak serta percaya diri dengan kekuatan tubuhnya.

4. Untuk menjadi pribadi anak yang matang dan mandiri.

Bermain di TK atau RA sangat sesuai untuk memenuhi tujuan tersebut. Karena bermain bertugas untuk :

Menanamkan budi pekerti yang baik
Melatih anak untuk dapat membedakan sikap dan prilaku yang baik dan yang tidak baik.
Melatih sikap ramah, suka kerjsama, menunjukan kepedulian.
Menanamkan kebisaan disiplin dan tanggung jawab dalam kehidupan sehari – hari
Melatih anak untuk mencintai lingkungan dan ciptaan tuhan.
Melatih anak untuk selalu tertib dan patuh pada peraturan.
Melatih anak untuk berani dan mempunyai rasa ingin tahu yang besar.
Menjaga keamanan diri.
Melatih anak untuk mengerti berbagai konsep yang mendasar, seperti salah, benar, jujur, adil, fair.

Bermain menurut Dewey 1938, percaya bahwa anak belajar tentang dirinya sendiri serta dunianya melalui bermain, melalui pengalaman – pengalaman awal bermain yang bermakna menggunakan benda – benda konkret, anak mengembangkan kemampuan dan pengertian dalam memecahkan masalah. Sedangkan perkembangan sosialnya meningkat melalui interaksi dengan teman sebaya dalam bermain.

c. Manfaat Bermain

melalui bemain anak diajak untuk bereksplorasi, menemukan dan memanfaatkan objek – objek yang dekat denganya sehingga pembelajaran menjadi bermakna karena beberapa sebab berikut ini :

Bermain Itu Belajar.

Kemampuan intelektual ( daya pikir ) anak sebagian besar dikembangkan dalam kegiatan bermain, melalui bermain anak memperoleh kesempatan menemukan serta bereksperimen dengan alam sekitarnya. Baik ciptaan tuhan atau manusia. Mengamati tanaman tumbuh merupakan contoh kegiatan dimana anak meningkatkan pengetahuannya tentang bagaiman dan mengapa tanaman tumbuh.

bermain itu bergerak

kegiatan – kegiatan di TK merangsang anak menggunakan motorik kasar maupun motorik halus dapat dilakukan melalui berbagai aktifitas bermain baik dengan alat maupun tanpa alat. Contoh pengembangan motorik halus melalui bermain yaitu, penggunaan alat – alat seperti crayon, pensil, gunting, kuas, alat mencocok. Contoh pengembangan motorik kasar seperti melompat, memanjat, menggelinding, berlari, dsb.

Bermain Membentuk Prilaku

Bermain tampak jelas bagi perkembangan prilaku anak program pembetukan prilaku merupakan kegiatan yang dilakukan terus menerus dan ada dalam kegiatan sehari – hari anak di TK. Sehingga membisaakan kebisaaan yang baik, pembentukan prilaku melalui pembisaaan serta pembelajaran tersebut meliputi moral dan nilai agama emosi atau perasaan, kemampuan bersosialisasi dan disiplin dengan tujuan agar anak tumbuh menjadi pribadi yang matang dan mandiri.

Menurut Lally, anak – anak kecil telah mengajarkannya bahwa bermain harus dianggap serius, sebab jenis bermain mereka sesuatu yang harus dihargai, didukung, diberi semangat dan dibantu karena tidak sama dengan pengertian bermain yang dianut orang dewasa. Bermain bagi anak adalah eksplorasi, eksperimen, peniruan ( imitation ), dan penyesuaian ( adaptasi ).

B. Pengertian Membaca

Membaca merupakan keterampilan bahasa tulis yang bersifat reseptif.

Kemampuan membaca termasuk kegiatan yang komplek, dan melibatkan berbagai keterampilan, jadi, kegiatan membaca merupakan suatu kesatuan kegiatan yang terpadu yang mencakup bebrapa kegiatan seperti mengenali huruf dan kata – kata, menghubungkanya dengan bunyi maknanya, serta menarik kesimpulan mengenai maksud bacaan.

Menurut Anderson dkk ( 1985 ), memandang membaca sebagai suatu proses untuk memahami makna suatu tulisan. Proses yang dialami dalam membaca berupa penyajian kembali dan penafsiran suatu kegiatan dimulai dari mengenali huruf, kata ungkapan, frase, kalimat, dan wacana. Serta menhubungkanya dengan bunyi dan maknanya.

C. Pentinganya Kemampuan Membaca

Kemampuan membaca sangat penting dimiliki anak. Ada beberapa alas an mengapa kita perlu menumbuhkan cinta membaca pada anak. Adapun alas an yang dikemukakan oleh Mary Leonhardt ( 1999 : 27 ) sebagai berikut :

1. anak yang senang membaca akan membaca dengan baik sebagian besar waktunya digunakan untuk membaca.

2. anak – anak yang gemar membaca akan mempunyai rasa kebahasaan yang lebih tinggi, mereka akan berbicara, menulis dan memahami gagasan – gagasan rumit secara lebih baik.

3. membaca akan memberikan wawasan yang lebih luas dalam segala hal, dan membuat belajar lebih mudah.

4. kegemaran membaca akan memberikan beragam perspektif kepada anak.

5. membaca dapat membantu anak – anak untuk memiliki rasa kasih saying.

6. anak – anak yang gemar membaca dihadapkan pada suatu dunia yang penuh dengan kemungkinan dan kesempatan.

7. anak – anak yang gemar membaca akan mampu mengembangkan pola pikir kreatif dalam diri mereka.

D. Tujuan Membaca

Tujuan membaca sangat beragam , bergantung pada situasi dan berbagai kondisi pembaca. Diantaranya sebagai berikut :

1. salah satu tujuan membaca ialah untuk mendapatkan infomasi, tujuan ini mungkin berkaitan dengan keinginan pembaca untuk mengembangkan diri.

2. ada orang – orang tertentu yang membaca dengan tujuan agar citra dirinya meningkat. Kegiatan tidak merupakan kebisaaanya tetapi hanya dilakukan sekali – kali didepan orang lain.

3. ada kalanya orang membaca untuk melepaskan diri dari kenyataan, misalnya pada saat ia merasa jenuh, sedih, bahkan putus asa. Dalam hal ini dapat merupakan submilasi atau penyaluran yang positif. Apalagi jika membaca yang dipilihnya adalah bacaan yang bermanfaat yang sesuai dengan situasi yang sedang dihadapinya.

4. mungkin juga orang membaca untuk tujuan rekreatif, untuk atau bertamasya mendapatkan kesenangan atau hibuaran seperti halnya menonton film atau bertamasya.

5. kemungkinan lain, orang membaca tanpa tujuan apa – apa hanya karena iseng. Tidak tahu apa yang akan dilakuka, jadi hanya sekedar untukl mengisi waktu.

6. tujuan membaca yang tinggi adalah mencari nilai – nilai keindahan atau pengalaman estetis dimana nilai – nilai kehidupan lainya.

BAB III

PELAKSANAAN PERBAIKAN

A. SUBJEK PENELITIAN

Perbaikan pembelajaran untuk upaya meningkatkam kemampuan anak dalam membaca melalui metode bermain pada pembelajaran pengembangan bahasa

LOKASI

Nama TK : RA Saiful Ullum

Alamat : Kp. Situjaya RT. 01 RW. 04 Desa Cipondok

Kec. Sukaresik Kab. Tasikmalaya

Kelompok : A

Tema :

a) Silkus 1 tema Air, Udara dan Api

b) Siklus 2 tema Alat Komunikasi

Semester : 2

Untuk lebih jelasnya jumlah siswa kelompok A dapat dilihat pada tabel

No	Nama Anak	Jenis Kelamin		Umur (Th)	Latar Belakang
No	Nama Anak	L	P	Umur (Th)	Latar Belakang
1	2	3	4	5	6
1.	Azim	√		5 Th	Periang
2.	Anisa		√	5 Th	Periang
3.	Aina Shopia		√	5 Th	Periang
4.	Encep Tansya	√		5 Th	Lincah Periang
5.	Ike		√	5 Th	Pendiam
6.	Indri	√		5 Th	Lincah periang
7.	Lulu		√	6 Th	Lincah periang
8.	Najrul	√		5 Th	Lincah
1	2	3	4	5	6
9.	Radit	√		5 Th	Lincah periang
10.	Roihan	√		6 Th	Lincah
11.	Syahrul	√		5 Th	Lincah
12.	Sipa Nurul		√	6 Th	Lincah periang
13.	Tiara		√	5 Th	Pendiam
14.	Hamka	√		5 Th	Lincah
15.	Wandi Muhtar	√		5 Th	Lincah periang
16.	Wisnu	√		5 Th	Lincah periang

1. WAKTU PELAKSANAAN

a. siklus 1 : Senin ^s/_d Jum’at tanggal 21 ^s/_d 25 Maret 2011

b. siklus 2 : Senin ^s/_d Jum’at tanggal 27 ^s/_d 1 April 2011

B. DESKRIPSI PER SIKLUS

Siklus ke-1

a. Tahap Perencanaan

1. Tindakan yang dilaksanakan pada siklus 1

SKH 1 : Bermain mengucapkan huruf yang diperlihatkan guru

SKH 2 : Bermain mencari huruf pertama sesuai dengan gambar

yang diperlihatkan guru.

SKH 3 : Bermain mencari huruf sesuai dengan yang

Disusunkan guru dan menuliskannya

SKH 4 : Bermain membaca gambar dengan menyebutkan huruf

– huruf pertamanya sesuai gambar.

SKH 5 : Bermain menempel gambar sesuai dengan kata – katanya

2. Langkah – Langkah Perbaikan

a. Skenenario perbaikan SKH 1

- guru mengkondisikan anak dalam satu lingkaran.

- Guru memperlihatkan kartu huruf.

- Guru meminta anak menyebutkan kartu huruf yang diperlihatkan oleh guru.

- Guru meminta anak mengulang – ngulang huruf yang disebutnya hingga hapal.

- Guru meminta anak satu persatu secara bergantian menyebutkan huruf tersebut. Penilaian dilaksanakan dalam proses kegiatan

b. Skenario Perbaikan SKH 2

- Guru Mengkondisikan Anak dalam satu lingkaran.

- Guru memperlihatkan kartu huruf.

- Guru menjelaskan tata cara permainan pada anak.

- Anak memegang kartu huruf dan menyusunya menjadi sebuah kata sesuai gambar.

- Demikian untuk selanjutnya anak mengerjakan

- Penilaian dilaksanakan setelah selesai dan dalam proses.

c. Skenario Perbaikan SKH 3

- Guru mengkondisikan anak dalam satu lingkaran.

- Guru memperlihatkan gambar – gambar dan kartu huruf.

- Guru menjelaskan tata cara permainan.

- Anak memegang kartu huruf dan menyusunya menjadi sebuah kata sesuai gambar.

- Demikian selanjutnya anak mengerjakan.

- Penilaian dilaksanakan setelah selesai dan dalam proses.

d. Skenario perbaikan SKH 4

- Guru Mengkondisikan anak dalam satu lingkaran.

- Guru memperlihatkan gambar dan kartu huruf.

- Guru Menjelaskan tata cara permainan pada anak mempersiapkan gambar dan kartu huruf.

- Guru mengajak anak menyebutkan suku kata awal yang sama.

- Guru meminta anak menempel kartu huruf sesuai dengan suku kata awal yang sama.

- Demikian selanjutnya anak mengerjakan.

- Penilaian dilaksanakan setelah selesai dan dalam proses.

e. Skenario Perbaikan SKH 5

- guru mengkondisikan anak dalam satu lingkaran.

- Guru memperlihatkan gambar dan kartu huruf.

- Guru menjelaskan tata cara permainannya.

- Anak memegang gambar yang telah dibagikan.

- Anak yang memegang gambar maju kedepan dan menempelkannya sesuai kata.

b. Tahap Pelaksanaan.

1. Menentukan Penelitian 1 dan 2

- Penilaian 1 adalah : Kepala TK Plus Nurul Huda yang bernama Ibu Cicih Sumiarsih, Spd. AUD.

- Penilaian 2 adalah : Guru RA Saiful Ulum yang bernama Santi Hasanah, Sip.

2. Tugas penilaian 1 dan 2

Tugas penilaian 1 adalah :

- Mempelajari panduan PKP.

- Mempelajari APKG PKP 1 dan 2.

- Menlai SKH / RK yang dibuat oleh peneliti dan pelaksanaannya menggunakan APKG 1 dan 2 kepada praktikan.

Tugas Penilaian 2 adalah

- Mempelajari Panduan PKP

- Mempelajari APKG PKP 1 dan 2

- Menilai SKH / RK yang dibuat oleh peneliti dan pelaksanaannya dengan menggunakan APKG 1 dan 2 kepada praktikan.

- Menilai laporan PKP bersama dengan supervisior.

Tugas Supervisior adalah

a. Memberikan Orientasi PKP ke mahasiswa

- Informasi dan diskusi tentang hakikat PKP dan tugas mahasiswa.

- Berbagi pengalaman tentang masalah kegiatan pengembangan yang dihadapi.

- Penyegaran atau persamaan persepsi tentang hakikat PTK penyusunan SKH / RK.

b. Membimbing dan mensupervisi mahasiswa sebelum PKP

c. Menilai rancangan siklus untuk setiap siklus.

d. Mereview SKH / RK dan refleksi yang dibuat mahasiswa dan mereview hasil penelitian SPKG PKP 1 dan 2 dari penilai 1 dan 2.

e. Menilai mahasiswa melakukan simulasi perbaikan dikelas.

3. Prosedur Kegiatan Pengembangan

SKH 1 : Kegiatan anak difokuskan agar anak mengetahui atau

mengenal maksud huruf yang diperlihatkan guru.

SKH 2 : Kegiatan anak bermain mencari huruf pertama sesuai

dengan gambar yang diperlihatkan guru.

SKH 3 : Kegiatan anak bermain mencari kartu huruf sesuai dengan

yang disusunkan guru dan menuliskannya.

SKH 4 : Kegiatan anak bermain membaca gambar dan

menyebutkan huruf pertamanya sesuai gambar.

SKH 5 : Kegiatan anak bermain menempel gambar sesuai dengan

kata – katanya

C. Pengamatan / Pengumpulan Data / Instrumen

Dalam pelaksanaan kegiatan perbaikan di siklus 1 ini menggunakan

- Rencana satu siklus ( terlampir ).

- Rencana kegiatan satu siklus ( terlampir )

- Skenario perbaikan SKH 1 – 5 ( terlampir ).

- Lembar refleksi.

3) Data Observasi

a) Lembar Observasi

No	Aspek Yang Diamati	Siklus 1
No	Aspek Yang Diamati	YA	TIDAK
1	Apakah guru mempersiapkan alat peraga?	√
2	Apakah guru memperlihatkan huruf & gambar kepada anak – anak?	√
3	Apakah guru membaca menggunakan buku baca bergambar?		√
4	Apakah gambar yang digunakan sudah menarik bagi anak?	√
5	Apakah dengan huruf dan gambar yang digunakan guru anak dapat memahami huruf dan gambar?
6	Apakah guru memberikan motivasi anak dalam menceritakan isi gambar?	√
7	Apakah gambar yang digunakan sudah variatif?		√

b) Hasil Belajar Anak

Nilai	Siklus 1
•	15
o	9
√	6

D. Refleksi

Setelah melakukan perbaikan dalam pembelajaran ditemukan kelemahan dan kekuatan dari tindakan perbaikan kegiatan pengembangan.

a. Kekuatan dan Kelemahan Dalam Tindakan Pengembangan

Skenario Perbaikan SKH 1

- Kekuatan : Pada penguasaan materi yang saya sampaikan

sudah sesuai tema.

- Kelemahan : Penulisan dan warna huruf yang kurang menarik

untuk anak.

Skenario Perbaikan SKH 2

- Kekuatan : Pada metode yang digunakan dalam mengenalkan maksud huruf yang dilengkapi gambar.

- Kelemahan : Dalam mengkondisikan anak sebelum memulai pembelajaran.

Skenario Perbaikan SKH 3

- Kekuatan : Kegiatan bermain membaca gambar dengan

menyebutkan huruf pertamanya sesuai gambar.

- Kelemahan : Ketelitian anak dalam mengerjakan sesuatu

masih kurang.

Skenario Perbaikan SKH 4

- Kekuatan : Kegiatan bermain menempelkan gambar sesuai

dengan kata – kata.

- Kelemahan : Kurangnya motivasi kepada anak dalam

membaca gambar.

Skenario Perbaikan SKH 5

- Kekuatan : Kegiatan bermain mencari huruf sesuai dengan

gambar dan penyusunan menjadi sebuah kata.

- Kelemahan : Ketelitian anak dalam mengerjakan sesuatu

masih kurang.

b. Kekuatan dan Kelemahan Diri Dalam Melaksanakan suatu tindakan perbaikan kegiatan pengembangan.

Setelah saya melakukan kegiatan dalam siklus 1 ini saya melakukan refleksi diri bahwa saya mempunyai :

♦ Kekuatan Diri :

Dalam kegiatan perbaikan pengembangan di siklus 1 ini saya merasakan kekuatan dalam penguasaan materi sehingga apa yang disampaikan kepada anak sesuai tema dan penguasaan dikelas yang baik membuat anak lebih bersemangat dalam pembelajaran yang dinerikan.

♦ Kelemahan Diri :

Penggunaan gambar – gambar, pembuatan huruf – huruf atau kata yang kurang variatif belum menarik minat anak dalam meningkatkan kemampuan anak dalam membaca dan menceritakan maksud gambar.

Siklus ke-2

A. Tahapan Perencanaan

1. Tindakan yang akan dilaksanakan pada siklus 2

SKH 1 : Bermain mencari huruf sesuai gambar dan menyusunnya

menjadi sebuah kata.

SKH 2 : Bermain menyebutkan suku kata awal yang sama

(telepon, televisi, Koran, kotak ) mengisinya dengan

menempel sesuai suku kata awalnya.

SKH 3 : Bermain mencari kartu huruf dan menyusunya sesuai kata

pada gambar.

SKH 4 : Bermain menempel gambar sesuai dengan kata yang

tertulis.

SKH 5 : Bermain mencari huruf di Koran sesuai dengan apa yang

diperlihatkan guru dengan memberi tanda lingkaran.

2. Langkah – Langkah Perbaikan

Skenario Perbaikan SKH 1

- Guru mengkondisikan anak dalam 1 lingkaran.

- Guru memperlihatkan gambar dan kartu huruf.

Guru menjelaskan tata cara permainan pada anak.

- Guru membagikan anak dalam 2 kelompok dan masing – masing kelompok dibagi menjadi 2 barisan.

- Anak memegang kartu huruf dan menyusunya menjadi sebuah kata sesuai gambar.

- Demikian untuk selanjutnya anak mengerjakan.

- Penilaian dilaksanakan setelah selesai dan dalam proses.

Skenario Perbaikan SKH 2

- Guru mengkondisikan anak dalam 1 lingkaran.

- Guru memperlihatkan gambar dan kartu huruf.

- Guru menjelaskan tata cara permainan pada anak.

- Guru membagikan anak dalam 2 kelompok dan masing – masing kelompok dibagi menjadi 2 barisan.

- Guru mengajak anak menyebutkan suku kata awal yang sama ( telepon dan televise, Koran dan kotak ).

- Guru meminta anak menempelkan kartu huruf sesuai dengan suku kata awal yang sama ( telepon dan televise, Koran dan kotak ).

- Demikian untuk selanjutnya anak mengerjakan.

- Penilaian dilaksanakan setelah selesai dan dalam proses.

Skenario Perbaikan SKH 3

- Guru mengkondisikan anak dalam 1 lingkaran.

- Guru memperlihatkan gambar dan kartu huruf.

- Guru menjelaskan tata cara permainan pada anak.

- Guru membagikan anak dalam 2 kelompok dan masing – masing kelompok dibagi menjadi 2 barisan.

- Anak memegang kartu huruf dan menyusunya menjadi sebuah kata sesuai gambar.

- Demikian untuk selanjutnya anak mengerjakan.

- Penilaian dilaksanakan setelah selesai dan dalam proses.

Skenario Perbaikan SKH 4

- Guru mengkondisikan anak dalam 1 lingkaran.

- Guru memperlihatkan gambar dan kartu huruf.

- Guru menjelaskan tata cara permainan pada anak.

- Guru membagikan anak dalam 2 kelompok dan masing – masing kelompok dibagi menjadi 2 barisan.

- Anak memegang kartu huruf dan menyusunya menjadi sebuah kata sesuai gambar.

- Demikian untuk selanjutnya anak mengerjakan.

- Penilaian dilaksanakan setelah selesai dan dalam proses.

Skenario Perbaikan SKH 5

- Guru mengkondisikan anak dalam 1 lingkaran.

- Guru memperlihatkan koran dan kartu huruf.

- Guru menjelaskan tata cara permainan pada anak.

- Guru membagikan Koran.

- Guru meminta anak mencari huruf sesuai dengan kartu huruf yang diperlihatkan dengan cara memberi tanda lingkaran.

- Penilaian dilaksanakan setelah selesai dan dalam proses.

B. Tahap Pelaksanaan

Prosedur Kegiatan Pengembangan

Prosedur kegiatan pengembangan di siklus 2 ini adalah :

SKH 1 : Kegiatan pengembangan di SKH 1 anak bermain mencari

huruf sesuai dengan gambar dan menyusunya menjadi

sebuah kata.

SKH 2 : Kegiatan pengembangan di SKH 2 anak bermain dengan

menyebutkan suku kata awal yang sama ( telepon,

televise, Koran, kotak ) mengisinya dan menempel huruf

sesuai suku kata awalnya, kegiatan ini anak bermain

menempel kartu huruf sesuai suku kata awalnya.

SKH 3 : Kegiatan pengembangan di SKH 3 anak bermain dengan

menggunakan kartu huruf, kegiatan anak akan bermain

mencari huruf sesuai dengan gambar dan menyusunya

menjadi sebuah kata.

SKH 4 : kegiatan pengembangan di SKH 4 anak bermain mencari

huruf sesuai dengan gambar dan menyusunya menjadi

sebuah kata.

SKH 5 : kegiatan pengembangan di SKH 5 anak bermain mencari

huruf di Koran sesuai dengan apa yang diperlihatkan guru

dengan memberi tanda dilingkari.

C. Pengamatan / Pengukmpulan Data / Instrumen

Dalam pelaksanaan kegiatan perbaikan pengembangan di siklus 2 ini saya menggunakan :

1. pengumpulan data melalui unjuk kerja anak ( terlampir ).

2. Instrumen yang dipergunakan adalah

- Rancangan 1 siklus ( terlampir ).

- Rancangan kegiatan 5 SKH ( terlampir )

- SKH 1 – 5 ( terlampir ).

- APKG – PKP 1 dan APKG – PKP 2 ( terlampir )

- Lembar refleksi (setelah melakukan kegiatan pengembangan) ( terlampir )

3. Data Observasi

a) lembar observasi

No	Aspek Yang Diamati	Siklus 2
No	Aspek Yang Diamati	YA	TIDAK
1	2	3	4
1	Apakah guru mempersiapkan alat peraga?	√
2	Apakah guru memperlihatkan huruf & gambar kepada anak – anak?	√
1	2	3	4
3	Apakah guru membaca menggunakan buku baca bergambar?	√
4	Apakah gambar yang digunakan sudah menarik bagi anak?	√
5	Apakah dengan huruf dan gambar yang digunakan guru anak dapat memahami huruf dan gambar?	√
6	Apakah guru memberikan motivasi anak dalam menceritakan isi gambar?	√
7	Apakah gambar yang digunakan sudah variatif?	√

b) Hasil Belajar Anak

Nilai	Siklus 2
•	30
o	0
√	0

D. Refleksi

1. Kekuatan dan kelemahan tindakan perbaikan pengembangan

Skenario Perbaikan SKH 1

- Kekuatan : Dalam Penguasaan materi dan penyediaan gambar sebagai media pembelajaran.

- Kelemahan : Dalam mengkondisikan anak sebelum dimulai kegiatan.

Skenario Perbaikan SKH 2

- Kekuatan : Pada metode bermain dalam menyebutkan suku kata awal yang sama dilengkapi gambar – gambar dan huruf yang menarik untuk anak supaya mudah dipahami.

- Kelemahan : Kemampuan anak dalam pengenalan huruf masih kurang.

Skenario Perbaikan SKH 3

- Kekuatan : Penggunaan huruf dan gambar yang menarik untuk anak dalam menyusun kata.

- Kelemahan : kemampuan mengenal huruf dan membaca yang belum optimal untuk menyusun sebuah kata.

Skenario Perbaikan SKH 4

- Kekuatan : Penggunaan huruf dan gambar yang menarik dan besar untuk anak dalam menyusun sebuah kata.

- Kelemahan : dalam menyusun kata masih perlu bimbingan.

Skenario Perbaikan SKH 5

- Kekuatan : Penguasaan materi metode yang digunakan sudah sesuai pengkondisian anak juga sudah baik dan penyedia media menarik bagi anak.

- Kelemahan : Kemampuan anak dalam pengenalan huruf masih perlu bimbingan.

2. Kekuatan dan Kelemahan Diri Dalam merencanakan dan melakukan tindakan perbaikan pengembangan.

Setelah saya melakukan kegiatan dalam siklus 2 ini saya rasakan kekuatan saya dalam membimbing pengenalan huruf pada anak sehingga anak lebih termotivasi untuk lebih menyukai kegiatan membaca sehingga anak dalam pembelajaran dalam kegiatan membaca tetap menyenangkan dengan menggunakan metode bermain secara tidak langsung anak telah belajar membaca. :

♦ Kekuatan Diri :

Saya merasakan kemampuan saya dalam pengadaan gambar – gambar alat – alat komunikasi seperti radio, televise, telepon, dll yang menasik bagi anak. Sehingga menarik untuk dibaca anak lewat gambar – gambar yang disediakan walaupun anak membaca gambar itu masih melihat dari bentuk gambar itu dikarenakan anak masih belum mengerti huruf.

♦ Kelemahan Diri :

Saya merasakan kelemahan saya dalam membuat gambar – gambar untuk kegiatan anak dikarenakan saya bukan ahli menggambar sehingga saya harus berhati – hati dalam pembuatan gambar – gambar supaya dapat dibaca oleh anak.

A. Hasil Penelitian

1. Siklus 1

Dalam siklus 1 perbaikan pengembangan difokuskan anak melihat huruf – huruf dan gambar – gambar, maka yang sudah terjadi diantaranya : guru sudah dapat menarik perhatian, sikap antusias dan respon anak, materi atau indikator yang disampaikan sesuai dengan usia anak, sudah menggunakan media dan bermain yang aktif sehingga tidak menjenuhkan anak. Walaupun metode bermain yang dilaksanakan sudah variatif namun sudah ada kekurangan atau kelemahan, hal in disebabkan beberapa faktor. Salah satunya faktor pendidikan dan faktor anak itu sendiri yang menjadi penyebab ketidak berhasilan dari perbaikan, sehingga sudah dilakukan sebagai upaya namun sangat lambat sekali untuk mencapai suatu tujuan yang ditargetkan. Dengan demikian dengan adanya udaha dan upaya yang dilakukan diharapkan mampu memotivasi dan meningkatkan kemampuan anak dalam kegiatan perbaikan.

Tabel 1

Hasil Pengamatan Pada Kegiatan Membaca

Siklus 1

No	Nama Anak	Kemampuan Yang Diharapkan			Percaya Diri	Ket
No	Nama Anak	Mengamati Gambar	Membaca Gambar	Mengenal Huruf	Percaya Diri	Ket
1	Azim	*******	**	*	*******
2	Anisa Trioktapiani	*******	**	**	*******
3	Aina Shopia	*******	*******	*	*******
4	Encep Fansya	*******	*	**	**
5	Hasbi Ane	*******	*******	*	**
6	Ike Nurasiah	*******	**	*	*******
7	Indri Amalia	*******	**	*	*
8	Lulu Adinda	**	**	*	**
9	Najrul Saeful	*******	**	*******	*******
10	Radit Tya	*******	**	*	**
11	Roihan	**	*	**	*******
12	Syipa Nurul	**	**	**	**
13	Tiara Puspitasari	*******	*	**	**
14	Hamne	**	*******	*	**
15	Wandi mukhtar	*******	*	*	**
16	Wisnu	*******	**	**	**

Keterangan :

*** : Sangat Antusias

** : Cukup Antusias

* : Kurang Antusias

Tabel 2

Rekapitulasi Hasil Pengamatan

Siklus 1

Kemampuan Yang Diharapkan	Sangat Antusias	Cukup Antusias	Kurang Antusias	Keterangan
Mengamati gambar	15	10	5
Membaca gambar	15	9	6
Mengenal huruf	15	5	10
Percaya diri	15	9	6

Tabel 3

Persentasi Hasil Pengamatan

Siklus 1

Kemampuan Yang Diharapkan	Sangat Antusias	Cukup Antusias	Kurang Antusias	Keterangan
Mengamati gambar	50%	33%	17%
Membaca gambar	50%	30%	20%
Mengenal huruf	50%	17%	33%
Percaya diri	50%	25%	25%

Dari analisis diatas terlihat jelas bahwa 50% dari jumlah anak kelompok A sangat antusias dengan kegiatan membaca. Sehingga kemampuan anak dalam membaca gambar dan mengenal huruf sangat baik. Sedangkan 50% lagi cukup antusias dan kurang antusias sehingga perlu adanya kata – kata guru dalam mempersiapkan gambar dan huruf – huruf yang menarik bagi anak.

Table 1

Hasil Pengamatan Pada Kegiatan Mmembaca

Siklus 2

No	Nama Anak	Kemampuan Yang Diharapkan			Percaya Diri	Ket
No	Nama Anak	Mengamati Gambar	Membaca Gambar	Mengenal Huruf	Percaya Diri	Ket
1	Azim	*******	**	*******	*******
2	Anisa Trioktapiani	*******	**	*******	*******
3	Aina Shopia	*******	*******	*******	*******
4	Encep Fansya	*******	*******	*******	**
5	Hasbi Ane	*******	*******	*******	**
6	Ike Nurasiah	*******	*******	*******	*******
7	Indri Amalia	*******	*******	*******	*******
8	Lulu Adinda	*******	*******	*******	*******
9	Najrul Saeful	*******	*******	**	*******
10	Radit Tya	*******	*******	*******	*******
11	Roihan	*******	**	*******	*******
12	Syipa Nurul	*******	*******	*******	*******
13	Tiara Puspitasari	**	*******	**	*******
14	Hamne	*******	*******	*******	*******
15	Wandi mukhtar	*******	*******	*******	*******
16	Wisnu	*******	*******	*******	*******

Keterangan :

*** : Sangat Antusias

** : Cukup Antusias

* : Kurang Antusias

Tabel 2

Rekapitulasi Hassil Pengamatan

Siklus 2

Kemampuan Yang Diharapkan	Sangat Antusias	Cukup Antusias	Kurang Antusias	Keterangan
Mengamati gambar	27	3	0
Membaca gambar	27	3	0
Mengenal huruf	27	3	0
Percaya diri	28	2	0

Tabel 3

Persentasi Hasil Pengamatan

Siklus 2

Kemampuan Yang Diharapkan	Sangat Antusias	Cukup Antusias	Kurang Antusias	Ket
Mengamati gambar	90%	10%	0%
Membaca gambar	90%	10%	0%
Mengenal huruf	90%	10%	0%
Percaya diri	88%	12%	0%

Dari analisis diatas, terlihat bahwa hampir 90% dari jumlah anak kelompok A sangat antusias dalam kegiatan membaca sehingga mereka dapat meningkatkan kemampuannya dalam membaca gambar.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa dalam penerapan metode bermain dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dapat dijadikan salah satu alternative yang dapat digunakan dikelompok A RA Saiful Ullum. Dari hasil perbaikan dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :

1. memotivasi anak dalam melaksanakan tugas pembelajaran dimulai dari kegiatan pembuka, pada saat kegiatan in sedang berlangsung, pada saat anak dapat menyelesaikan kegiatan dan pada kegiatan penutup saat mengevaluasi kegiatan pada satu hari.

2. memotivasi anak dalam pembelajaran membaca dapat ditingkatkan dengan memberikan kegiatan permainan.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas ada beberapa saran yang perlu disampaikan penulis untuk meningkatkan motivasi anak dalam pembelajaran membaca dan menyelesaikan tugas pembelajaran yaitu :

1. dalam merencanakan kegiatan pembelajaran sebaiknya guru mempersiapkan kegiatan semenarik mungkin sehingga anak – anak tertarik dengan kegiatan yang akan dilakukan

2. berikan dorongan atau motivasi kepada anak secara konsisten

3. perhatikan dampak yang timbul dari kegiatan pembelajaran yang diberikan berupa permainan jangan sampai anak menyalah artikan belajar dalam bermain.

DAFTAR PUSTAKA

Heinich, M., Rusell, S. (1996). Intructional Media and Technologies for Learning New Jersey: Prentice Hall, Engelwood.

Hamalik, U. (1997). Media Pendidikan Jakarta.

Sudjana, N. Media Pembelajaran. Jakarta.

Maxim, George W. (1993). The Very Young, Guiding Children From Infacy Through The Early Years. New York: Mc Millian Publishing CO.

Rika Cahyani S. (September 2002) Femina. Mainan Untuk Anak: Edukatif dan Fun.

Sumantri Patmonodewo. (1995). Buku Bahan Ajar Pendidikan Prasekolah. Jakarta: Dirjen Dikti, Depdiknas

Makalah, Kliping & Drama

MAKALAH BOLA BASKET

MAKALAH ALAT UKUR

MAKALAH RENANG

CONTOH SURAT KUASA PENGAMBILAN AKTA CERAI

PENELITIAN METODE BERMAIN DALAM KEGIATAN BELAJAR

Partner

Archive

Entri Populer